你(nǐ)爲什麽不願意學習-學生(shēng)小李的心路(lù)曆程

因爲疫情很多學生(shēng)休了一個大(dà)長假，結果開學就(jiù)快(kuài)要高考中考了，有些學生(shēng)遲遲進入不了狀态，甚至有些嚴重的出現了厭(yàn)學的情緒，而厭(yàn)學的原因有很多，也許能夠幫助一些人(rén)解決一些麻煩。

小李初中畢業時，是以原來(lái)學校(xiào)的第二名考入這所重點高中的，能夠進入這所學校(xiào)，就(jiù)意味着一隻腳已經邁進了重點大(dà)學。剛進來(lái)時，他(tā)滿懷希望，認爲自(zì)己在這裡(lǐ)肯定能夠掙得(de)一席之地，三年(nián)之後能夠順利地進入名牌大(dà)學。但(dàn)是，他(tā)的夢想在第一次考試以後被擊得(de)粉碎，他(tā)簡直不能相(xiàng)信自(zì)己會考得(de)這麽差。于是，他(tā)痛定思痛，開始加倍地努力，但(dàn)經過一段時間以後，他(tā)的成績不但(dàn)沒有上升，反而有點下降了。

這個時候，小李有點懷疑自(zì)己，不過經過一段時間的自(zì)我調整後，他(tā)又開始了新一輪的努力，可(kě)是成績還(hái)是沒有什麽起色。經過反反複複的幾個“調整——努力——失望——調整”的過程以後，他(tā)徹底放(fàng)棄了，他(tā)開始否定自(zì)己，開始破罐子破摔，上課睡大(dà)覺，作(zuò)業也懶得(de)做，成績更是直線下滑。

到了高二下學期以後，小李已經變得(de)對什麽都(dōu)無所謂了，不但(dàn)不學習，而且還(hái)認爲學習沒有什麽用。甚至當他(tā)看(kàn)到一部分(fēn)學習很努力、但(dàn)成績不怎麽好的同學的時候，他(tā)還(hái)會諷刺他(tā)們，譏笑(xiào)他(tā)們這麽努力學習到底值得(de)不值得(de)。

講到這裡(lǐ)，小李停頓了一下，說(shuō)：“老師(shī)，你(nǐ)是不是覺得(de)我無藥可(kě)救了？”

“我沒有覺得(de)你(nǐ)無藥可(kě)救，恰恰相(xiàng)反，我覺得(de)你(nǐ)其實内心深處還(hái)是懷有希望的，隻不過你(nǐ)在經曆了重重打擊以後，内心幾乎無法承受，于是你(nǐ)以這種方式來(lái)讓内心求得(de)安慰。”

“對極了，老師(shī)!終于有人(rén)能理(lǐ)解我了，其實我對現在的狀況并不滿意，但(dàn)是又不願意努力，因爲努力了，沒有進步，對我的打擊更大(dà)。”小李的眼圈開始發紅(hóng)。

“你(nǐ)的這種心理(lǐ)在心理(lǐ)學上被稱爲‘合理(lǐ)化’，就(jiù)是說(shuō)你(nǐ)無意識地用一種似乎有理(lǐ)的解釋，爲你(nǐ)的情感、行爲或動機(jī)辯護，以使其變得(de)可(kě)以接受。合理(lǐ)化有兩種表現：一是酸葡萄心理(lǐ)，即把得(de)不到的東西說(shuō)成是不好的；二是甜檸檬心理(lǐ)，即當得(de)不到葡萄而隻有檸檬時，就(jiù)說(shuō)檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯誤或失敗，以保持内心的安甯。你(nǐ)屬于第一種表現，自(zì)己努力學習了，但(dàn)是沒有得(de)到好成績，于是你(nǐ)就(jiù)否認學習的意義，認爲學習沒有用。這種心理(lǐ)短(duǎn)時間對你(nǐ)緩解壓力，調整情緒是有好處的，可(kě)以使你(nǐ)的自(zì)尊心免于進一步遭受打擊。”我向小李解釋道。

“是啊。自(zì)從(cóng)我認爲學習無用後，我的壓力就(jiù)沒有那麽大(dà)了，否則的話(huà)，我可(kě)能都(dōu)會崩潰了。”

“對。雖然它短(duǎn)時期内對你(nǐ)有一定的好處，但(dàn)是，這種心理(lǐ)保持久了，對你(nǐ)以後的發展非常不利。這就(jiù)好比是吸毒，吸了以後，可(kě)以暫時忘記塵世間的一切煩惱，可(kě)以飄飄欲仙，但(dàn)是清醒以後，你(nǐ)還(hái)不得(de)不面對殘酷的現實。”

“有時，我也想努力學習，但(dàn)是一想到努力了可(kě)能也沒有什麽結果，就(jiù)會很痛苦。這個時候，我就(jiù)安慰自(zì)己，其實他(tā)們那麽努力學習，考上名牌大(dà)學又能怎麽樣，還(hái)不照(zhào)樣給别人(rén)打工(gōng)，于是，我就(jiù)心安理(lǐ)得(de)了。”

“看(kàn)來(lái)你(nǐ)這種合理(lǐ)化的心理(lǐ)非常典型，這種心理(lǐ)說(shuō)白(bái)了就(jiù)是自(zì)欺欺人(rén)，既然現在你(nǐ)已經認識到了，那你(nǐ)就(jiù)應該走出來(lái)，勇敢地面對現實。”我開始鼓勵小李。

“是啊!看(kàn)來(lái)我要‘戒毒’了，再這樣下去(qù)就(jiù)完蛋了。”小李沖我笑(xiào)笑(xiào)，接着說(shuō)：“但(dàn)是我一想到學習，一點自(zì)信心都(dōu)沒有，我該怎麽辦？”

這時，我給他(tā)講了一個有關鲨魚的故事(shì)：

曾有人(rén)做過實驗，将一頭兇猛的鲨魚和一群熱(rè)帶魚放(fàng)在同一個池子裡(lǐ)，然後用強化玻璃隔開。初，鲨魚每天不斷沖撞那塊看(kàn)不到的玻璃，奈何這隻是徒勞，它始終不能過到對面去(qù)。而實驗人(rén)員(yuán)每天都(dōu)拿來(lái)一些鲫魚扔在池子裡(lǐ)，所以鲨魚也沒缺少獵物，隻是它仍想遊到對面去(qù)，想嘗嘗那裡(lǐ)鮮美的滋味，所以每天仍是不斷地沖撞那塊玻璃。很長一段時間裡(lǐ)，它試了每個角落，每次都(dōu)是用盡全力，但(dàn)每次也總是弄得(de)傷痕累累。

實驗就(jiù)這樣持續了好一些日(rì)子。而每當玻璃一出現裂痕，實驗人(rén)員(yuán)就(jiù)馬上加上一塊更厚的玻璃。

後來(lái)，鲨魚不再沖撞那塊玻璃了，對那些色彩斑斓的熱(rè)帶魚也不再在意，好像它們隻是牆上會動的壁畫(huà)。它開始等着每天肯定會出現的鲫魚，然後用它敏捷的本能進行狩獵，好像依然保持着大(dà)海中那不可(kě)一世的兇狠霸氣。

實驗到了後的階段，實驗人(rén)員(yuán)将玻璃取走，但(dàn)鲨魚卻沒有反應，每天仍是在固定的區域裡(lǐ)遊着。它不但(dàn)對那些熱(rè)帶魚視若無睹，甚至于當那些鲫魚逃到那邊去(qù)，他(tā)就(jiù)立刻放(fàng)棄追逐，說(shuō)什麽也不願再遊過去(qù)。

故事(shì)講完以後，我啓發小李：“這頭鲨魚開始爲什麽吃(chī)不到熱(rè)帶魚呢(ne)？”

小李說(shuō)：“因爲有玻璃擋在那裡(lǐ)。”

“所以它撞得(de)傷痕累累，也吃(chī)不到。假如(rú)它能夠越過玻璃跳(tiào)到那一邊，是不是就(jiù)可(kě)以吃(chī)到了？所以說(shuō)，它開始吃(chī)不到熱(rè)帶魚的原因是它的方法不對，那麽後來(lái)玻璃抽掉了，它吃(chī)不到熱(rè)帶魚的原因又是什麽呢(ne)？”

“可(kě)能是受到多次打擊以後，它形成了思維定勢，認爲這些魚是吃(chī)不到的，也可(kě)能是由于它的信心不夠。”

“是啊!除了信心不夠，你(nǐ)覺得(de)它存在能力方面的問(wèn)題嗎(ma)？”我繼續追問(wèn)。

“應該沒有，其實吃(chī)到這些熱(rè)帶魚，對它來(lái)說(shuō)應該是易如(rú)反掌。”

“那這個故事(shì)對你(nǐ)有什麽啓發沒有？”

“哦，你(nǐ)的意思是不是說(shuō)我前期成績不好是因爲方法不對，後期是因爲缺乏信心。”

“是的。既然你(nǐ)能考上這所重點中學，說(shuō)明你(nǐ)的實力是不錯的。但(dàn)是，你(nǐ)就(jiù)像這頭鲨魚一樣，前期亂沖亂撞，不講究方法，所以備受打擊；後期信心全無，所以就(jiù)造成了現在這種狀況。你(nǐ)說(shuō)是嗎(ma)？”

小李低下了頭……